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听障九年级
[发布时间:2017-03-03 09:27:21?][阅读次数:8430?次]


人生格言:

我始终坚信,每一个孩子都是一粒种子。我愿意把自己的热情和爱化作一缕阳光,为孩子们成长提供甘甜的雨露和肥沃的土壤,使每一粒种子都能焕发勃勃的生机。

浅谈在语文教学中培养听障学生的道德情感

情感是人们在活动中对客观事物所持的态度的体验。道德情感是一个人对于别人和自己的行动举止是否符合社会道德要求所产生的内心体验。语文教材中一篇篇文质兼美的课文,就是教师培养学生道德情感的丰富宝藏。在实际教学中,大家要注意培养听障儿童的道德情感。

培养听障儿童的道德情感要从这几方面入手。

利用教师的感染性,培养道德情感。

直接情绪体验是在特定情境中迅速而突然发生的,是用激将法引起的自尊心的爆发。这种道德情感缺乏自觉性、缺乏理智。听障学生容易产生激情而出现过火行为,有时候两句话没有说到一起,就动手打人,毁坏东西。因此要注意培养听障学生的道德修养。

情感的感染性明显的表现形式就是感情共鸣,而教师则是感情共鸣的激发者。教育好学生的关键在于,没有爱就没有教育。实践证明:一个被教师所喜爱的学生,往往充满信心,积极向上;一个遭到教师厌弃的学生则往往会自暴自弃,不求上进。可见,教师的情感教育对于学生的影响是无穷无尽的。教师要了解学生,因材施教,因人而异,要善于发现每个学生的闪光点,抓住每一个机会,对学生的良好品德给予肯定,要不断地及时的给予表扬和鼓励,激发他们的积极愉快的情绪体验,以热爱学生的情感来感染学生。

二、凭借教材创设情境,诱发道德情感。

“情感是语文教学的根”。我在教学中,根据教材本身所含的人文理念和情感,运用图画、音乐、舞蹈、故事、猜谜等形式,创设情境渲染气氛,以情动情,寓教于乐,使学生的情感潜移默化受到了熏陶。情感总是在一定的情境中产生的,为了诱发学生的道德情感,我根据课文题材、体裁的特点创设情境,使学生在与课文内容丝丝相扣的情境中,全身心地投入,积极、主动地学习。例如:《十里长街送总理》、《桂林山水》等课文的教学,在特定情境的感染下,学生不仅深刻地领会了课文的内容,心弦也被强烈地震颤了。

语文教材中塑造了无数生动的美的形象,他们的精神品格魅力,远远胜于大家平时对学生的说教。这些品格精神,对于学生形成正确的世界观、人生观,有着不可低估的作用。周恩来“为中华崛起而读书”的远大志向;木兰“代父从军保家卫国”的壮举;诸葛亮“鞠躬尽瘁,死而后已”的高尚品格;《小桔灯》中小姑娘的自信、勇敢、乐观……无不给学生以深深地震憾,可以这样说,语文教材中的每个形象,每个主题都可以带给学生一种审美的启示。因此,我在教学中注意根据教材的特点,充分发挥教师主观能动性,对学生思想性情进行感性的熏陶和感染,逐步培养学生健康的思想道德情感。

与具体道德形象相联系,培养道德情感。

注重对听障学生进行榜样教育。经常进行先进人物的学习,有助于听障学生良好道德情感的形成。榜样的力量是巨大的。如张海迪,海伦凯勒、雷锋、屈原、文天祥、周恩来、鲁迅、白求恩和奥斯特勒夫斯基等。这些感人的人物形象会激起学生去做好人好事的动机。从而萌生强烈的光荣感、责任感、自豪感等。

引导学生通过自己的情感体验学习这些道德榜样,进行理想、信念和世界观教育,培养自重感、自豪感和自尊心;经常向学生进行爱国主义宣传教育,入观看爱国主义教育影片、看爱国主义图片展览,激发学生的爱国热情,培养爱国主义情感。

总之,作为一名特教的语文教师,要注意调节听障学生的情感,进行正面引导,对听障学生多表扬、鼓励少批评,培养他们积极向上的道德情感,有助于听障学生身心健康成长。




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