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智障七年
[发布时间:2016-11-16 12:54:33?][阅读次数:9168?次]

班主任:于  军

针对学生个性开展教育

张宗宝是个自闭而又多动的学生,他说话不清楚,总是唧唧嘟嘟地说些谁也听不明白的话,每天只要下课铃声一响,就冲出教室,在僻静的楼道拐角处或操场有车辆或劳动工具的地方玩,很是不安全。

根据他爱模仿又多动的习惯,每天我利用间操时间组织学生学习古典诗句诵读,拼音儿歌,看视频学做健身操,引导他和同学们一起活动,有时几人一组做游戏,让他不再躲在角落里,学会集体活动。

课堂教育注重情境教育:

1、创设意境,激发兴趣。张宗宝的学习兴趣和其他弱智儿童一样,注意力容易分散,记忆比较短暂,加上自闭多动,经常舔铅笔尖,吃铅笔屑,灰渣,为此,我有意识地创设生动、愉悦的意境,引导和激发学生的求知欲,提高学习兴趣。在课堂教学中,为激发学生的学习兴趣摆色彩鲜艳的图案,做游戏,边玩边学,促进了他的思维随着教学过程的发展而发展。

2、掌握记忆规律,合理安排课程。弱智儿童由于思维发育不健全,记忆能力差,遗忘速度快。遗忘规律,我在教授弱智儿童常识后进行多次复习,尽可能地把学生的遗忘率降到最低限度,提高学习效果。 比如,在教授了”乒乓球“这一新词后,课间活动时,我就让同学们玩乒乓球,通过游戏分辩它的形状,颜色和大小帮助学生建立概念。

3、多感官综合运用,不断提高学习质量。多种感官协作,有利于调动学生学习、娱乐的积极性,更有利于改变学生的不良习惯。张宗宝在活动中表现出来的个性,正符合这一特点,他乐于活动时,所有的不良行为全忘了,而且心情舒畅,不愿意活动时,还会添些不良行为,所以我尽量学些他喜欢的,牵引他努力去做积极地活动,放弃不良的行为动作。因此,在教学过程中,大家十分注重感官协同教育,千方百计采取多种方式积极调动学生眼、耳、鼻、舌、身等多感官运用,设计情境,开展教育活动,努力提高他们的学习质量。尤其对于-些实物教学,积极鼓励学生用眼看、用手摸、用耳听、用鼻嗅,甚至用嘴尝,尽可能让他们利用所能利用的一切感觉器官去感知事物。通过运用这种教育教学方法,张宗宝和其他学生获得了常识与技能,改掉了不良行为,收到了良好的学习效果。

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